Projekat Živeti zajedno

Opšti podaci o nastavnoj jedinici
Predmet	Srpski jezik i književnost
Naziv nastavne jedinice	Aleksandar Sergejevič Puškin - Cigani
Razred	Druga godina
Autor nastavne jedinice	Danka Vračarić
Škola	Tehnička škola
Tip časa	Ponavljanje
Nastavne metode	Verbalno – tekstualne (usmeno izlaganje, razgovor – monološka i dijaloška,rad u paru)
Oblici rada	Individualni, frontalni
Ciljevi (ukratko navesti ciljeve koji se žele postići navedenim aktivnostima)	Uočavanje rasprostranjenosti stereotipnog načina mišljenja( i pozitivnog i negativnog). Upoznavanje sa terminom očuđavanje – termin koji su uveli ruski formalisti - kada dobro poznatu stvar, pojavu posmatramo iz drugog, nepoznatog ugla, pa je doživimo kao potpuno novu i drugačiju . Uočavanje kako upoznavanjem druge kulture, a naročito kulture marginalizovanih grupa, prevazilazimo stereotipno mišljenje. Uočavanje i razumevanje kako određene karakteristike kulture utiču na ponašanje i životne stavove pripadnika te kulture, a oni mogu biti suprotni od onih koji se neguju u kulturi kojoj mi pripadamo. Upoređivanje stečenog znanje o kulturnim obrascima romske kulture sa predrasudama koje smo o toj kulturi imali . Analiza efekata susreta iz drugog, ’’ nestereotipnog’’ ugla , sa kulturom o kojoj smo imali predrasude . Razvijanje empatije prema svim ljudima bez obzira na etničku pripadnost.
Ishodi (taksativno navesti kakve ishode očekujemo posle navedenih aktivnosti, tj. šta će učenicisvojiti/razumeti/osvestiti/uraditi posle aktivnosti)	Učenici će uočiti rasprostranjenosti stereotipnog načina mišljenja i razumeti pojmove stereotip i pozitivni stereotip Učenici će se upoznavanje sa terminom očuđavanje Učenici će uočiti kako upoznavanjem druge kulture, a naročito kulture marginalizovanih grupa prevazilazimo stereotipno mišljenje. Učenici će razumeti kako određene karakteristike kulture utiču na ponašanje i životne stavove pripadnika te kulture, a oni mogu biti suprotni od onih koji se neguju u kulturi kojoj mi pripadamo. Učenici će osvestiti predrasude koje su imali o romskoj kulturi. Učenici će uočiti mehanizme formiranja predrasuda i upoznati se sa načinom borbe protiv predrasuda .
Tok časa (navesti scenario nastavne jedinice, tj. uvodne, centralne i zavrsne aktivnosti. Odrediti i orijentacioni vremenski okvir za aktivnosti – navesti trajanje aktivnosti u minutima)	Uvodni razgovor - (5 minuta ) - Isticanje i zapisivanje cilja časa - Učenicima ću objasniti pojam STEREOTIPA. i POZITIVNIH I NEGATIVNIH i insistirati na tome da su svi stereotipi, bilo pozitivni bilo negativni, ograničavajući i ne poklapaju se sa činjenicama u većini slučajeva. Na tabli ću nacrtati crtež koji će im pomoći da shvate te termine. Iznošenje ideja (brainstorming I) - ( 5 minuta ) Učenici, svaki red, će doditi papir na kome će pisati ROMI. Papir će ići od učenika do učenika u svakom redu i svaki učenik će napisati reč, rečenicu, misao, asocijaciju vezanu za Rome. Kada svaki red završi, nastavnik uzima tri papira i čita šta su učenici napisali, a ono što se ponavlja na sva tri papira zapisuje na tabli ili flip-čartu ( varijacije – da učenici iznose asocijacije na Rome, a nastavnik ih beleži, a učenici izdvajaju samo ključne.) Rad u paru (10 minuta ) Nastavnik daje uputstva učenicima za rad u paru. Svaki par dobija isti zadatak. -Okarakterižite lik Aleka i pronađite za to argumentaciju u samom književnom delu. -Kojim stihovima pesnik opisuje i dočarava način života i pogled na svet Cigana? ( podvucite ih ) - Prepoznaješ li u pesnikovom viđenju Roma neki vid stereotipnog mišljenja? Obrazloži. Iznošenje ideja (brainstorming II) – ( 5 minuta ) Nakon rada u grupi učenici ponovo treba da napišu o Romima, ali sada se piše samo ono što su o Romima naočili iz poeme Cigani A.S. Puškina. Kada se ispiše na tabli ili flip-čartu šta su učenici ovog puta izdvijili, dve liste (nastale na brainstorming I i brainstorming II, stara i nova) se porede i izvode se zaključci o tome gde nalaze pozitivne, a gde negativne stereotipe na predstavljenim listama. Završna razmatranja ( 15 minuta ) -Razgovor o nastanku stereotipa i predrasuda prema Romima: Kako su nastale predrasude o Romima? Kako određene karakteristike kulture utiču na ponašanje i životne stavove pripadnika te kulture? -Razgovor o terminu očuđavanje (posmatranje iz drugog ugla) Iz kog ugla mi upoznajemo romsku kulturu u ovoj poemi? Šta za formiranje našeg stava o Romima znači što glavni junak Rome opisuje lociran u njihovoj zajednici, a ne van nje? -Razgovor o putevima upoznavanja druge kulture: Kako upoznavanjem druge kulture, a naročito kulture marginalizovanih grupa, prevazilazimo stereotipno mišljenje? Završni razgovor ( 5 minuta ) Kojim se sve načinima možemo boriti protiv stereotipa o Romima i stereotipa uopšte? ( moguće sugestija nastavnika na romsku moziku, filmove, literaturu)
Elementi interkulturalnosti u nastavnoj jedinici (detaljno navesti šta su sve elementi koji ukazuju na različitost i uvažavanje različitosti u određenoj nastavnoj jedinici, na koje sve načine nastavna jedinica podstiče učenike da razmišljaju o različitostima i da se decentriraju iz svoje tačke gledišta)	Mehanizmi formiranja stereotipa Termin očuđavanje,vrsta decentracije koja vodi do novog uvida tako da ce učenici osvestiti predrasude koje su imali o romskoj kulturi i razumeti pojmove stereotip i pozitivni stereotip. Negativni i pozitivni stereotipi primenjeni na romsku populaciju
Materijal ( taksativno navesti materijale koji se koriste za realizaciju nastavne jedinice, a primerak svakog materijala dostaviti u prilogu).	-Tekst -Pak papir ili flip čart papir – 6 (za svaki red po dva)